想像一種向日葵般的生活

想像一種向日葵般的生活

大學英語不是科目

大學英語不是一門學科,不是因為它未被目錄認可,而是因為它缺少該學科的最低限度的要素。作為一門學科,首先,它必須具有獨特且不可替代的研究對象。其次,它必須具有完整的理論體系或知識體系。因此,大學英語不僅是一門學科,而且是一個研究方向。作為應用語言學的研究方向,外語教學是一門學科,因為它有自己的研究對象,自己的知識體系和研究目的。例如,外語教學中有三個層次的研究對象。最高的層次是哲學層次,即語言和語言學習理論的研究,例如第二語言的心理過程和學習者的個性。

全港首個相關的全日制公開公開大學 學位課程,專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要,課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層,設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室,部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。

第二個是實踐水平,主要研究如何實施教學,例如大綱的製定,教材的編寫,各種語言技能的訓練,測量和評估。第三層次是方法論層次,例如研究教學方法和方法論。那麼大學英語的研究對像是什麼?什麼是知識體系?當然,我們可以將大學英語視為外語教學的一個分支。其研究對象和知識體係與外語教學相同。實際上,在過去的十年左右的時間裡,外語界確實對大學英語進行了有效的研究,並取得了豐碩的成果。

在2017/18學年,國際款待及景區管理課程有34名學生,他們將全部在今年暑假參加公開大學 課程計劃,在2018/19學年,課程將招生80名,每年學費原定約8.48萬元,但學生將可獲「指定專業/界別課程資助計劃」資助,資助金額最高4萬元,意味學生每年或只需付4.48萬元學費。

但是問題在於大學英語的學習與大學英語的教學不是一回事,這兩個活動是可以分開的。作為一個學科,其研究對象和知識體系應與研究人員(如教師)和學習者(如學生)保持一致。例如,生命科學學院的師生的遺傳學,歷史到歷史的師生,以及應用語言學的師生的外語教學,顯然,在這裡,師生正在研究同一個對象。但是大學英語是不同的。老師可以學習大學英語,但大學生(此處指非英語專業的學生)不學習英語或學習外語教學方法。

大學生有自己的專業。他們學習英語只是為了掌握一種工具,並用它來學習專業知識或進行國際交流。因此,大學英語教師的課堂教學內容主要是教學生英語的聽,說,讀,寫能力,這當然是非研究性的,因此也是非學術性的。如果您教學生如何設計大學英語課程,如何開發大學英語課本和測試系統等,這具有學術內容,但是這些內容不是大學英語老師的任務,而是應用語言學老師的教學內容。

相關文章:

教學管理與監督體係是專業建設的保證

“大學物理”課程改革前的問題

積極研究和促進學生在計算中的思維能力的培養

關於高校工程實踐教學改革的思考

實踐教學的多樣性和階段性

0 Comments >

0 Like

Scroll
to Top